ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
Лекция 5. Технология проектного обучения как средство формирования интеллектуального творческого мышления одаренных детей
Современная образовательная парадигма ориентирована на развитие личности, способной к самостоятельному познанию, творческой самореализации и решению сложных жизненных задач. В этом контексте особую актуальность приобретает проблема обучения одаренных детей, которые обладают высоким познавательным потенциалом, но нуждаются в особых педагогических условиях для его раскрытия.Традиционная классно-урочная система, ориентированная на «среднего» ученика, не в полной мере отвечает потребностям одаренных учащихся в глубоком изучении материала, самостоятельности и творческом самовыражении [21].
Одним из наиболее эффективных инструментов развития одаренности признается технология проектного обучения. Данная технология не только способствует углубленному освоению предметных знаний, но и формирует универсальные компетенции, необходимые для творческой самореализации личности.
В современной педагогической науке метод проетов определяется как «способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологии), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом» [22]. Е. С. Полат подчеркивает: «В основе проектного метода лежит идея, составляющая суть понятия «проект» – его прагматическая направленность на результат, который можно получит при решении той или иной практичски или теоретически значимой проблемы» [22].
Проектное обучение представляет собой педагогическую технологию, ориентированную на самостоятельную деятельность учащихся по решению значимой проблемы, завершающуюся созданием конкретного продукта.
В работе с одаренными детьми проектная деятельность особенно эффективна, поскольку она развивает самостоятельность, формитрует навыки исследовательской работы, стимулирует познавательный интерес и позволяет интегрировать знания из разных предметных областей.
Технологии проектного обучения базируются на следующих прринципах:
Индивидуализация – учет уникальных способностей и интересов каждого ребенка.
Дифференциация – подбор заданий разного уровня сложности.
Вариативность – представление широкого спектра возможностей для самореализации.
Сотрудничество – создание условий для совместной работы при минимальном участии учителя.
Практическая направленность – связь проекта с реальными жизненными задачами.
Организация пректной деятельности с одаренными учащимися предполагает ряд последовательных этапов:
1. Мотивационный этап – выявление интересов ребенка, определение темы проекта. Важно, чтобы тема была значимой для ученика и связана с его склонностями.
2. Поисково-аналитический этап – сбор и аналих информации, формулирование гипотезы, планирование работы.
3. практический этап – выполнение теоретической и практической частей проекта, создание конечного продукта.
4. Заключительный этап – подготовка к защите, публичная презентация результатов, рефлексия.
В работе с одаренными детьми наиболее востребованы следующие типы пректов:
– исследовательские проекты, напрвленные на получение нового знания (эксперименты, социологические опросы, анализ исторических источников);
– творческие проекты, предполагающие создание уникального продукта (литературные произведения, художественные работы, музыкальные композиции);
– прикладные проекты, ориентированные на решение практических задач (разработка приложений, создание моделей, экологические инициативы);
– информационные проекты, связанные с анализом и представлением данных (мультимедийные презентации, веб-сайты, инфографика) [23].
В процессе реализации проектной деятельности педагог выступает в нескольких ключевых ролях. Он является наставником, поммогающим определить цели и задачи, корректирующим ход работы; консультантом, предоставляющим доступ к ресурсам и экспертным знаниям; мотиватором, поддерживающим интерес и уверенность в успехе; координатором, организующим процесс взаимодействия участников; экспертом, оценивающим результаты и дающим обратную связь.
Особую значимость в работе с одаренными детьми приобретает тьюторское сопровождение, предполагающее индивидуализацию образовательного маршрута, помощь в выборе напрвления исследования и поддержку в преодолении трудностей.
Целенаправленная проектная деятельность положительно влияет на развитие пяти ключевых навыков вычислительного мышления: решения проблемы, креативного мышления, алгоритмического мышления, кооперативного обучения и критического мышления.
Для усешной реализации проектного обучения в работе с одаренными детьми необходимо создание определенных условий:
– материально-техническое обеспечение – доступ к необходимым ресурсам: литературе, оборкдованию, информационным технологиям;
– кадровое обеспечение – подготовка педагогов к работе с одаренными детьми, владение методикой организации проектной деятельности;
– организационно-метолическое обеспечение – разработка программ и учебно-методических материалов, учитывающих специфику работы с одаренными учащимися;
– психолого-педагогическое сопрождение – диагностика одаренности, создание ситуации успеха, поддержка мотивации.
Научный метод – это совокупность способов и действий, используемых для получения новых знаний и их обобщения. Он сыграл ключевую роль в превращении биологии из набора разрозненных наблюдений в систематизированную науку.
В биологии выделяют несколько методов – каждый сыграл свою роль в развитии науки:
– описательный метод (наблюдение за живыми организмами с помощью органов чувств или приборов). Данный метод применяется при открытии новых видов, изучении сезонных изменений, развитии организмов.
– сравнительный метод (сопоставление внешнего и внутреннего строения организмов). Позволяет систематизировать живые существа, выявить общие и отличительные черты.
– исторический метод (установление закономерностей возникновения и развития биологических процессов).
– экспериментальный метод (изучение явлений через постановку опытов).
– моделирование (создание и изучение моделей биологических систем).